表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，它是按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏，也就是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色，运用一定表演技能创造性地表现和再现文学作品的一种游戏形式。表演游戏是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，表演的方式也是按幼儿自己对作品的理解进行的。在游戏中，不但满足了幼儿的表演愿望，并能学习一些优美的语言，体会一些积极的情感，明了一些生活中的道理，而且潜移默化地使幼儿养成了良好的品德和行为习惯，它为每个发展水平不同的幼儿提供了表现的机会和场所。

艺术教育是运用不同的艺术形式，新颖、独特、有个性的来表达自己。这种表现情感的能力不是单纯的模仿，而是用自己的理解来表达自己情感的一种能力。这种创造性对成人来讲未必是新颖的创造，而对幼儿自身来说都是前所未有的表现。艺术的本质是情感的创造性表现，那么艺术教育必须通过情感的体验和“创造”之母的孕育，使创造性表现能力得到发展。

现在把表演游戏和艺术教育这两者有机的结合在一起，寻找出它们的契合点，把艺术教育中对幼儿创造力及情感发展的培养通过表演游戏这种独特表达形式展现出来，对幼儿的学习和成长有着很大的帮助和意想不到的效果。因此要注重让幼儿在一步一步的参与过程中感受学习的快乐和表演的乐趣。

一、 在选择、理解故事内容中促进幼儿语言的发展

选择内容是表演游戏中的一个重要环节，教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性。凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材。幼儿在初次接触表演游戏时，应选择角色个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口等方面的儿童文学作品。所以，我们在组织幼儿进行表演游戏前，经过仔细揣摩和反复筛选，选择了故事《丑小鸭》这篇作品，在《丑小鸭》中，有孩子们较为熟悉的小鸭子、大雁、天鹅等角色，而且这些动物的动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，故深受幼儿喜爱。为了帮助小朋友能够更好的理解故事，老师还组织小朋友一起制作了《丑小鸭》的绘本，在制作绘本的过程中，也请小朋友一起商量分配了任务，谁画第一张，谁画第二张，让小朋友也体验了合作的过程。这些角色在表演的时候，根据不同的角色都有特定的动作，因此在表演游戏过程中，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活跃，情绪高涨，通过游戏，体验了合作表演的乐趣，并深受孩子们的喜爱。因此，在表演游戏中要激发幼儿积极参与，使他们在游戏中获得最大的快乐和满足。

二、在环境的创设和道具的制作中促进幼儿艺术创造力的发展

环境的创设是表演游戏开展的一个重要环节，在创设环境时，教师应启发幼儿根据表演的主题和情节，认真思考，共同创设有关的环境，为幼儿提供多种辅助材料和孩子们一起商议并制作道具。幼儿在熟悉故事内容《丑小鸭》后，我和孩子们共同商议，用彩色纸等材料制作了头饰，用废纸箱制作了适合故事内容的道具。在故事《丑小鸭》中，根据表演内容和情节，我们还利用旧挂历纸、鲜艳的彩色塑料袋、垃圾袋根据动物的特征制成了服装，在表演活动中，孩子们还可用辅助材料充当道具。在制作道具的过程中，要根据情节发展的需求，道具不必过于精致、鲜明，以免影响游戏的开展，并可以物代物，稍有象征性即可，随着游戏进展的情况，随时教会幼儿一些制作道具的方法，如教幼儿利用废旧报纸、挂历纸、塑料纸（袋）折叠，剪贴，制作自己在表演中需要的东西。

三、在表演中促进幼儿艺术表现力的发展

选择了一个适合幼儿的文学作品，就要制作一个详细的实施计划，帮助幼儿熟悉、理解作品，并根据幼儿对作品内容的理解和游戏情况及时调整、修改计划，以便于游戏的顺利开展，不同的作品组织形式也有所不同。并且结合艺术教育，老师更重视幼儿情感体验的过程，当进行正式的教学活动时，教师通过设置各种情景，给孩子以真实、真切、准确、强烈的情感体验，并让幼儿回忆已有的经验，引起幼儿情感的共鸣，使幼儿由感而发有情可发。当进行非正式活动时，教师为幼儿提供了丰富的材料、足够的空间，营造一个自由、宽松的氛围，让幼儿大胆独立自如的表现。在过程中，教师们通过使幼儿多听、多看、多感受，让幼儿逐步积累多种社会经验、生活经验、情感经验，这些经验也是由感受体验而获得诸多的亲身体验、经验，久而久之成为了幼儿创造表现的主要源泉。在故事《丑小鸭》中，通过故事欣赏让幼儿熟悉故事内容，并且借助共同创设良好的环境及充足的道具，让孩子们感受到每个角色的特点，同时重点指导幼儿在活动中角色的对话、动作及表情，鼓励孩子积极参与、探索自己适合的角色。

通过这一系列的活动，使孩子们在作品表演游戏过程中，根据自己熟悉的作品内容，以自己的理解，选择自己喜欢的角色，愉快地在大家面前表演，展现了自己的才能，表现了自己对作品的爱憎情感，这是在其它游戏中无法表现的，因此，深受幼儿的喜爱。由于孩子们的能力、性格、爱好不一，从表演活动中还会发现孩子们的某些特点，并针对孩子的某些特点进行因材施教，以便在活动中发扬优点，改正不足。