主题背景下学习性区域游戏与角色游戏有效融合探微

潘琴

摘要：游戏作为激发幼儿需要的活动，有着很多种类型，主题角色游戏和区域游戏是当下提升幼儿园积极性的最富特色的教育形式。本文主要介绍了主题背景下区域游戏和主题角色游戏教学的作用，并进一步分析区域游戏和主题角色游戏融合的优化策略。

关键词：幼儿；主题角色游戏；区域游戏；主题；优化策略

一、主题背景下区域游戏和主题角色游戏教学的作用

在幼儿园教学中，区域游戏和主题角色游戏是其教育方法不可分割的一部分，有着独特的教育价值和魅力。区域游戏和主题角色游戏中，教师为幼儿设定特定的主题，让幼儿通过想象和模仿，根据自己的理解去体会不同的角色带来的乐趣，进一步拓展幼儿的眼界和生活经验，让幼儿能够学会一些基本的做人准则，例如协商和交换等等，学会如何和其他小朋友相处，发现一些简单的生存技能，进一步体验成功的乐趣和挫折带给我们的体验。在这样一个过程中，幼儿会进一步发现自我，发现事物彼此之间的联系，进而生成对生活的理解，构建自身的认知体系。

角色活动是幼儿模拟成人的一种活动，也是情景再现教育的一种方式。幼儿通过观察自己周围世界的人物形态，也渴望去融入这样一种角色。例如在家庭生活中，他们可能也想像爸爸一样，去当一家之主，但是由于自身的需求和年龄特点存在着重重限制而导致自己不能切实地去成为这样一个角色。在这样的心理特点下，主题角色游戏就可以满足孩子的这种愿望，让幼儿成为各种角色参与区域活动，例如鼓励幼儿去当爸爸或者妈妈、教师或者医生等等，完成各自的人际交往。

1.获得更多的情绪体验

在区域游戏和主题角色游戏中，幼儿可以尽情地扮演着自己想成为的角色，可以从别的小朋友那里等到回应，从而获得更多积极的、正面的体验。例如，孩子可以在区域活动中表演爸爸的角色，然后让另一个小朋友来担任妈妈的角色，二人怀中抱着一个娃娃，完成一些对话。

2.提升动手能力

在具体的角色活动中，幼儿会自主迸发出许多妙趣横生的情景和材料去丰富情节，这也需要更多的艺术表现形式在其中。例如，教师可以鼓励幼儿去布置自己的厨房制作各式各样的饭菜，这些都需要一定的美术制作能力在其中，教师在这样一个过程中，就可以完善幼儿的动手能力。

3.提升语言表达能力

在主题角色游戏和区域游戏中，必然少不了的就是语言互动和交流。例如爸爸和妈妈之间，教师和学生之间，只要是两个或者两个以上的人，都需要一定的交流和沟通，妈妈带着孩子看病，也要准确地描述出孩子的症状。

二、主题背景下区域游戏和主题角色游戏融合的优化策略

1.鼓励孩子观察生活

孩子刚开始进行主题区域游戏时，往往对自身的角色定位都不够了解，也不知道这个角色到底要做什么工作。例如，让孩子做超市里的售货员，很多孩子只知道售货员是卖商品的，却不知道售货员需要推销商品和整理货架。缺乏清晰的角色定位在刚开始是十分普遍的，所以，教师可以为学生播放一些影视视频、生活资料，或者带着孩子到社区中去观察这些角色的工作特征，了解这些工作的具体内容是什么。主题角色游戏事实上就是对现实生活的刻画，幼儿对社会生活了解的越丰富，那么游戏就更加充实，游戏的价值也就越大。在日常生活中，积极帮助幼儿完成生活经验的积累，同时也是促进和提升幼儿学习质量的有效方法。

2.创设良好的区域环境

为了让幼儿可以更好地体验主题背景下的区域游戏与角色游戏，教师要尽可能地为幼儿营造一种舒适、安全的活动环境，它也是切实有效展开区域活动的基本前提。只有让幼儿在这个环境中勇于放下自我，他们的个性才能够得到释放。教师通过鼓励的眼神、微笑等一些细微的暗示，都可以让孩子有信任之感，从而更加积极主动地投入到区域游戏和主题角色游戏之中。

3.实现角色和材料之间的互动

材料是提升区域游戏与主题角色游戏质量的保证，幼儿通过对玩具和具体的道具的使用，才能够进一步发挥其想象力和语言的运用能力。在具体的游戏过程中，幼儿和材料的互动在不断变化。在主题背景下进行角色游戏初期，教师可以为学生提供一些逼真且颜色鲜艳的材料，孩子们往往喜欢真实、漂亮的材料，利用逼真的情景环境去吸引孩子们的注意。幼儿对于教师有一定的依赖心理，有较强的想实行。认为教师说的话都是对的，教师的话有时候比父母还具有作用。所以，幼儿教师应严格要求自己，以身作则，对幼儿的教育起到一定的表率作用。幼儿教师的特殊性在于，教师不仅需要用自己的知识去育人，同时还要用自己的品德去感化学生。在孩子们进一步了解了区域活动的相关规则后，教师可以提供更多可操作性强的材料去优化游戏，提升游戏的难度，甚至教师还可以设置一些隐形材料，例如《密室逃脱》形式的主题角色游戏，进一步激发幼儿的热情和创造力。

结语：

将角色扮演充分地融入到区域游戏当中，可以进一步对幼儿教育的可持续发展性。孩子的个性发展在区域活动中得到了充分的体现，孩子的认知能力、语言能力以及对生活的理解能力都得到了一定的提升。在具体的教学过程中，要坚持以幼儿的身心发展规律为教育的出发点，灵活地采用多用教育手段与方式，激发其内在的潜能。重要的是，孩子在这种学习中，是保持着快乐、兴奋的情绪的，这对于教育就大有裨益。

参考文献：

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