摘要：本文通过浅谈亲子阅读对幼儿的影响以及相关策略，以期为提高幼儿综合素质提供行之有效的理论参考依据。
关键词：亲子阅读；幼儿；影响；策略
阅读作为人们的基本能力，是人们认识世界、理解世界以及改变世界的前提条件，只有拥有良好的阅读能力，才能更好的解读世界，解读我们的人生，并为社会创造更多的财富。其中，幼儿作为阅读能力奠基阶段，对培养幼儿良好的阅读能力较为重要，因此为了使幼儿阅读能力可以得到有效提高，对幼儿受亲子阅读影响程度以及相关对策进行探析显得尤为重要。
一、 浅谈亲子阅读对幼儿的影响
首先，有利于培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿除去在幼儿园的时间均会同家庭成员待在一起，家庭成员的言传身教会对幼儿收益匪浅，若家长在每日抽出固定时间陪伴幼儿阅读，久而久之则会养成良好的阅读习惯；其次，亲子阅读可完善幼儿人格。当今社会生活节奏快，幼儿要上幼儿园家长要工作，使得家庭犹如一间“临时驿站”，成为家庭成员的修容所，然而幼儿渴求家庭温暖与父母陪伴的心情是迫切的，而亲子阅读则将成为幼儿与家庭最温馨的时光，而在阅读过程中幼儿所感受到的来自书籍、家庭成员的关爱，则会成为修筑幼儿人格的“粘合剂”，有利于幼儿的健康成长；最后，阅读有利于提高幼儿认识世界的能力。都说读万卷书不如走万里路，而书籍则是指引人们走向正确道路的指南针，只有通过阅读不断积累知识，才可以更好的认识世界、感受世界，明确心中想要走的路，从而达成人生目标，因此阅读是一个从量的积累到质的飞跃的过程，应从幼儿阶段就着手培养阅读兴趣，为提高阅读能力奠定基础[1]。
二、 分析提高亲子阅读质量的策略
（一）以幼儿为主提高幼儿阅读兴趣
在开展亲子阅读时，家长通常认为幼儿太小不具备独立思考与选择的能力，从而会替幼儿作出选择选择阅读书籍，并会同幼儿心理预期产生偏差，从而无法展开有效阅读，严重影响阅读质量。因此，家长应以幼儿为主选择幼儿想要了解的图书，使得幼儿愿意融入到亲子阅读氛围中，若家长担心幼儿选择图书不利于其心理成长或不符合幼儿成长所处年龄阶段，则可给幼儿几种选择，在选择中均满足幼儿阅读心愿，若幼儿产生逆反心理，对不适合阅读书籍产生兴趣，家长不应一味批评，而应以引导为主，并为幼儿构建亲子阅读美好场景，使得幼儿对书籍产生期待，从而提高阅读质量[2]。
（二）为幼儿营建和谐稳定的阅读环境
爱玩好动是幼儿的天性，基于此家长在引导幼儿进行亲子阅读时，应为幼儿安排一个阳光充足且相对安静的阅读环境，使得幼儿的注意力可在家长引导下全部集中在阅读中，从而提高阅读质量。家长可结合幼儿读物内容，在室内播放一些节奏轻柔的音乐，使得幼儿身心感到放松，从而全神贯注的投入到阅读状态中。此外，家长应明确在幼儿阶段应以培养阅读兴趣为主，不要对幼儿要求过高，对幼儿在阅读过程中所提出的疑问要积极且正面回答，使得幼儿的阅读需求得到满足，从而愿意看展阅读，若家长一味打击并批评孩子，会使幼儿产生厌烦心理，则无法提高阅读质量，甚至会厌恶阅读、排斥阅读，因此家长应积极为幼儿营建良好的阅读氛围，从而为提高幼儿阅读素养营造积极环境。
（三）丰富幼儿阅读方式提高幼儿阅读能力
在传统的亲子阅读过程中，家长通常会给将读物交给幼儿让幼儿阅读，而家长则忙碌别的事情，当幼儿遇到生字或有疑问时再回到孩子的视线里，待问题处理结束后，又将阅读空间内留下幼儿自己，这种缺失家长实施培养的现况，使得幼儿无法充分融入阅读情境中，会在阅读过程中感到孤独而抵制阅读，有的家长虽然陪伴在孩子身边，但是不是在低头玩手机就是在看其他书籍，当幼儿询问家长看得书籍时，家长通常会说“小朋友看不懂，你读你自己的吧”，这使得幼儿的好奇心将转移到家长的读物上，缺失对自己手里图书的阅读兴趣，从而降低阅读质量。基于此，家长应转变这种传统的亲子阅读形式，并积极走到幼儿阅读的空间中去，同幼儿一起看他们所选择以及喜爱的书籍，并跟随幼儿阅读的节奏，帮助幼儿理解书籍内容，从而使幼儿在陪伴下感受阅读的乐趣，除此之外家长还可以同幼儿动手创作图书，对幼儿喜爱的书籍按照幼儿的理解帮助幼儿创造图书，促使幼儿通过动手实践感受到阅读的乐趣，从而热爱阅读为提高阅读能力奠定基础[3]。
结束语：
综上所述，我国作为教育大国，一直对幼儿教育与综合素质较为看重，而通过家庭亲子阅读不仅可以提高幼儿的文化素养，还可提高幼儿专注度、分析与理解等综合素质，因此作为家长应以幼儿为主科学选择图书，并在和谐的阅读氛围中采用丰富多样的阅读方法陪伴幼儿阅读，从而达到培养幼儿阅读素养的目的。
参考文献：
[1]吴燕.互动式分享阅读对4-6岁幼儿阅读兴趣、叙事能力的影响[D].上海师范大学,2014.
[2]郭学毅.城乡亲子阅读对幼儿语言发展影响的比较研究——以张掖市甘州区为例[J].河西学院学报,2015,31(4):120-128.
[3]张茜.新农村幼儿家庭亲子阅读指导的行动研究——以Z省A县D社区幼儿园四户家庭为例[D].浙江师范大学,2015.
