摘要：亲子阅读是兼具关爱和教育功能的亲子间交流活动，它可以帮助孩子陶冶道德情操，不断提升学习能力，培养良好的阅读的习惯。这种阅读方式可以使幼儿感受到社会的关爱，品味书香的同时在父母关注陪伴下健康地学习成长。笔者根据自己多年幼教经验，总结了当前亲子阅读的现状问题，探究出了新时代下多元互动亲子阅读指导策略。

关键词：亲子阅读；多元互动；指导；策略；陪伴

前言：社会发展的脚步越来来越快，多数家长已开始关注孩子的阅读能力，并认识到阅读能力不是先天带来的，须经过后天培养提高的，许多家长开始尝试亲子阅读这种方式，想让自己的孩子得到良好的起点。亲子阅读可以使得幼儿阅读习惯良好，不断促进幼儿思维的发育，帮助幼儿如动手能力的其他能力的培养，能为孩子未来的学习打下基础，还可以不断提高人际交往能力。

1亲子阅读现状与问题

调查中在姑苏区娄门街道幼儿园中，大部分的家长文化水平不高、素质普遍较低，思想观念陈旧，仍有少部分家长思想陈旧，认为教孩子阅读只是幼儿园的工作，不看重亲子互动阅读，也不会开展亲子间阅读互动。为了更好地了解家庭中亲子阅读的状况，笔者详细的对某个班级中开展亲子阅读的现状进行探查。发现当前多数家长在亲子阅读方式上存在着以下几个问题：

1.1“授孩子以鱼”方式深入多数家长心中

由于我园地处姑苏区娄门街道，家长对亲子互动阅读不能认识到位，家庭中家长在对孩子以物质的方式来表示关爱，多数家长只用带孩子购物来显示情亲，“授孩子以鱼”方式深入家长心，“授孩子以渔”却不被重视。很少会为幼儿选择适合幼儿身心发展和年龄特点的书籍，提高孩子自身能力着想。

1.2亲子阅读活动功利化

亲子阅读活动功利化也是当前影响亲子互动阅读因素之一，主要表现在：许多家长和孩子即使开展亲子阅读活动，但只进行教孩子认识几个汉字的活动层面上，互动阅读只是以识字课堂的方式存在，不能调动孩子参与亲子阅读的兴趣^[1]。

1.3亲子阅读的方法陈旧、阅读时间少

多数家长和孩子间缺乏亲情和关怀，大部分忽视了培养幼儿良好阅读习惯重要性，对社会中人际交往的正确引导，更没有对孩子非智力因素的正确培养。亲子阅读的时间没有得到保障，只有极少部分家长能坚持开展亲子阅读，但大多数家长不能和孩子进行亲子阅读、一起学习。

2新时代下多元互动亲子阅读指导策略

帮助大部分家长开始扭转陈旧的观念，让他们意识到亲子阅读是早期阅读培养的优秀方式，并主动参与到亲子阅读中来，不断营造美满的书香家庭学习氛围，使得幼儿语言智能得到良好发展，是当今幼教发展的方向。

2.1根据各年龄阶段选择合适的书籍

根据不同年龄阶段的孩子，推荐适合各年龄阶段的阅读材料。根据幼儿园中孩子不同年龄阶段的特征如年龄特点，向对应家长推荐适宜读本。

例如：姑苏区娄门街道东环幼儿园鼎尚总园根据不同阶段的孩子制定不同的阅读计划。小班的孩子更喜欢一些色彩鲜艳、语言简单重复的绘本，像佐佐木洋子的《小熊宝宝系列》、动物类的《动物的妈妈》非常适合小班孩子。应向中班的孩子推荐如感情类读本《爱心树》或者《猜猜我有多爱你》这些读本。向大班的孩子的家长推荐科普类读本，如《数学魔法故事屋》和《神奇校车》等。这些图画涉及孩子生活的各个方面，适合不同阶段孩子同家长一起进行互动亲子阅读^[2]。

2.2营造良好的亲子阅读氛围

良好的阅读环境对进行亲子阅读来讲特别重要，良好阅读环境中成长可以激发孩子的阅读兴趣，更使孩子阅读的欲望得到激发，家长应做好亲子阅读准备工作，布置好一个良好的阅读环境，来达到事半功倍的效果。

2.3采取多式多样的亲子阅读方法

亲子阅读不只是单纯地向孩子讲解书本上或阅读材料的文本内容，须运用多式多样方法来丰富阅读活动，使孩子感受到美满的情亲，让孩子在身心健康中成长^[3]。

例如：某家长在进行亲子阅读时，采取游戏阅读法来提高阅读效率，通过玩各式各样的阅读游戏，扮演游戏中人物角色，孩子带到阅读的情境中去，让孩子轻松地了解阅读的内容，从而达到阅读的效果，变被动阅读为主动阅读。

2.4阅读与日常生活相联系

对于幼儿而言，有时可在生活中探索一切婴幼儿感兴趣的阅读资源进行互动阅读学习。幼儿对生活中许多的事物会产生好奇心理，提出有趣的问题。要不断引导家长探究、发现幼儿们的兴趣爱好，准确地把握适宜孩子阅读的方式方法，引导孩子进行阅读，寻找紧贴生活资源阅读资料，不断丰富孩子阅读内容。

结束语：

总而言之，“儿童的智力取决于良好的阅读能力”。越早形成良好的阅读能力，会对孩子产生越良好的效果。家长们要把心里对孩子的爱化之为爱的行动，化之为爱的语言，使孩子身心练好健康发展。亲子阅读活动应体现出生活化、感情化的互动特点，使得亲子互动阅读更加贴近生活，实现幼儿阅读兴趣最大化。

参考文献：

[1]汪娟.多元互动的亲子阅读指导策略探析[J].基础教育研究,2011,(5):51-52.

[2]王晓,周喆卉.0～1岁婴儿亲子阅读现状及指导策略[J].宁波教育学院学报,2013,15(4):120-123.

[3]周坚宇.我国农村地区亲子阅读活动推广研究[J].图书馆工作与研究,2014,(8):97-101.