围绕《在亲子阅读中提高幼儿语言表达能力的研究》课题，开展了《在亲子阅读中提高幼儿阅读兴趣的研究》子课题的活动，该子课题一开始研究的对象是小班幼儿，后来为了研究的连续性和课实现性我们将研究对象改为小班幼儿和中班幼儿（研究时间跨度是从小班到中班）。在结合了课题开展的一些阅读活动方面的探索和实践。围绕目前在亲子阅读方面存在的这一些问题，如：家长对亲子阅读的重视程度不够;缺少家庭阅读环境氛围;图书选择是否恰当;阅读时间能否保证;阅读指导方法正确与否开展了有关的了解、调查。然后有针对性地开展了相关活动，经过活动观察和总结和反思，先进行一些简单的归纳如下：

1、营造良好的阅读环境

阅读环境的创设，我们分为两个阶段来进行，首先是班级阅读环境的创设和交流。老师相互观摩、交流在创设过程中的心得。其次是鼓励家长在家为幼儿创设阅读角。老师请家长拍一些幼儿家庭阅读环境的照片，根据照片和之前问卷调查的情况以及老师在创设过程中的心得有针对性的对家长进行指导。当然我们也考虑到家庭和学校毕竟是两个不同的环境。我们指导家长在创设时重点要遵循“让幼儿随处能拿到”的原则。

2、注重不同年龄段幼儿阅读材料的选择

家长为幼儿选择合适的阅读材料，大部分家长也能注意绘本的画面的美，色彩要清新艳丽，角色形象可爱，关注到绘本的艺术性、知识性、教育性。但在三月份开展的“小小书虫DV秀”视频活动中也发现部分家长过于注重幼儿学习的知识性，导致影响幼儿的阅读兴趣。如中班、大班的幼儿已经在教他们指读念字，小班幼儿听过于复杂的故事。经过分析考虑到家长可能对不同年龄的孩子的阅读水平不够了解，因此我们课题组经过讨论，分别制定适合小班、中班、大班幼儿阅读的数目，供家长参考，让家长能根据自己孩子的年龄特点、喜好选择合适的图书。

3、亲子共读，指导方法的多元化

经过一段时间活动的开展和实施，家长对亲子阅读也渐渐重视起来，有些家长还会和班级老师交流孩子在家阅读的情况还经常会用便签纸给我们留言。但同时我们们也发现家长在陪同过程中多数是以家长讲、幼儿听为主，家长对于如何在亲子阅读活动中进行有效指导还不是很有经验。所以在以后的工作，我们仍将和家长密切配合，共同鼓励孩子多阅读，将亲子阅读作为日常生活中的一部分，鼓励家长写写亲子阅读方面的心得，推荐好的文章，并利用网络平台、家长园地进行交流，引领更多的家庭开展亲子阅读，共同来提高幼儿的语言表达，为成就幼儿美好的未来付出一点值得的努力。