游戏对幼儿早期发展起着重大的作用，捷克教育家夸美纽斯认为：“游戏是儿童生活的伴侣，是组织儿童愉快、幸福生活的手段，儿童在游戏中身心得到全面发展。”他积极主张为幼儿游戏创造条件，开展有益于幼儿身心全面发展的游戏。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“语言是人类交流和思维的工具”。幼儿期是幼儿语言发展的关键时期。因此，教师应为幼儿创设一个自由发展的游戏环境，让幼儿在游戏中不断丰富语言经验，拓展语言思维空间，培养语言交往中的机智性和灵活性，有效地促进幼儿语言发展。那么，在游戏中如何促进幼儿的语言发展呢？

一、满足幼儿游戏需要，丰富交往语言

游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，是幼儿最喜欢的一种学习、生活方式，游戏过程本身就是幼儿交往的过程。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转移成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，幼儿与教师、幼儿与幼儿之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中建立起来的。在游戏中幼儿的语言交往能力会不断的调整。 如：幼儿在与同伴的对话中，根据同伴的询问，有时回答的是词语，有时运用的是句子，能力强的幼儿会用一小段话来满足同伴的好奇心。在这种交往的过程中，语义、语法、语用和主体认知水平之间会经常发生矛盾和不平衡， 这种矛盾和不平衡就构成了幼儿学习交往语言的内部动力，输出交往语言信息， 以达到相互促进促进幼儿不断进行尝试和调整，在尝试中，幼儿有“顿悟”、有“错位”，也有“创造”。 这些都会引起周围人的积极反应，使幼儿不断产生成功与失败的体验，不断地从他人身上印证自己，适时调整自己的语言策略，从而更加主动地吸收加工和输出交往语言信息，以达到相互作用中的平衡。 游戏中成人及同伴的积极参与会对幼儿提出更多的挑战，也会使幼儿在交往语言建构中更多地受益。

二、创设角色游戏，激发交往热情

角色游戏是幼儿最早的语言交往活动，在角色游戏中，出于角色交流的需要，幼儿会与别人产生各种各样的语言交往。 在这一过程中，幼儿就会发现自我语言与他人交往的区别。 作为老师要结合幼儿的特点创设恰当的角色游戏，通过角色游戏的开展，激发幼儿交往热情，提升语言交往能力。幼儿是游戏的主人， 在游戏中幼儿对角色的选择应该是自主的，这样充分调动他们参与游戏的积极性，在游戏过程中教师不要做壁上观，而是要参与到游戏中与幼儿一起玩，并进行巧妙的指导和及时的鼓励，让幼儿体会到游戏的乐趣。 比如，在玩“急诊”游戏时，急诊室中有医生、护士、患者等角色。 幼儿在游戏开始之前就相互商量，分配好角色，并进入角色的表演。 当病人急匆匆跑来看病时，告诉医生： “医生，我的肚子好疼啊，您快给我看看吧。”医生表现出着急的神情说： “是吗？快，我给你检查一下。”检查完毕后医生说：“没什么大事，可能受凉了，我给你开点药吃就好了。”病人拿着药走出急诊室时，教师走过来扮演幼儿的奶奶说： “宝宝，医生怎么说的？快给奶奶说说。 ”……老师的出现，引导了游戏的延续进行，创设了幼儿之间的交往机会与情境，使幼儿能够更进一步地训练语言交往能力。

三、创设游戏环境，激发交流兴趣

教师在创设语言游戏时，要将良好的游戏环境的创造作为重点环节，以期激发幼儿参与游戏的兴趣，教师创设游戏环境的方式很多，要结合幼儿的特点和教学内容来正确选择应用。总体来说，主要有如下几种：一是运用游戏材料创设游戏情境。 教师将一些与游戏相关的材料真实、生动地展现在幼儿面前，将会使幼儿产生至身游戏情境之中的感觉，并能尽快激发游戏语言的交流。 比如，在玩游戏角色时，我总是准备好丰富的游戏材料， 幼儿至身在丰富的游戏环境中，便激起了兴趣，有的说，超市里摆满了商品，我玩超市游戏吧。有的说，菜市场里有很多蔬菜， 我们玩买菜游戏吧……幼儿在发言的过程中，训练了语言。二是运用动作创设游戏情境。 教师通过自己的形象、生动的动作表演，给幼儿做出示范，引领幼儿进入游戏环节之中，并进行语言交流。 比如，在游戏《小猴摘桃》中，我首先戴上头饰，给小朋友们表演跑、跨跳等小猴摘桃的动作，激发了他们的兴趣，幼儿之间很快由此产生了交流。

四、游戏中的争论促进幼儿语言的提高

游戏的形式很多，有个体的游戏，是幼儿独自的游戏，有小组游戏，组间的孩子相互游戏，但我们发现幼儿更喜欢自找喜欢的同伴游戏，随着游戏的展开，他们中间会发生争论，在争论中幼儿通过语言表达自己的观点，说服对方，在争论中幼儿必须用准确、简洁、清晰的语句来说明自己的思想和意见，这对促进幼儿语言的发展是十分有意的。 有一次在玩“娃娃家”游戏，两个幼儿为孩子看病的问题争论不休，灵灵说： “宝宝生病应该挂盐水。 ”杨焯雅说： “不对，应该吃药。 ”在老师的协调下，幼儿改变了自己的语言表达，使之更加完整、准确，使之具有一定的生活逻辑及合理性。总之，童年的生活是愉快的、美好的，为了祖国明天的昌盛、富强，一群群灿烂、可爱的小天使就在我们的手里塑造成祖国建设的有用之才，让我们牢固树立自己的人才品牌观念，认真领会新纲要，新规程的精神，坚实地行走在教育的征程中，用智慧开启幼儿的心灵之锁，发出自己的光和热。

五、追寻适宜性游戏，尊重幼儿发展

1、适宜性游戏促进儿童的社会交往的能力

在幼儿园里老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，是反映了社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏具有模仿性。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的交往能力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

适宜性游戏促进幼儿良好行为习惯养成。

在游戏中，孩子们能够主动理解和遵守游戏区常规，爱惜玩具，有序的整理并摆放好玩

具，不大吵大闹等；同时增加了幼儿及同伴和教师交流机会，懂得同伴间要互相理解，相互谦让，大点的孩子就能简单的明白自己的情绪和行为都会影响到同伴，同时也会被其影响，促进了幼儿的社会性道德情感的发展。游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戏中讨论发生在周围的事，让孩子通过讨论知道一些道理，对于他们养成良好的习惯有很大好处。

游戏可以培养幼儿的创造力和审美能力

幼儿的游戏除了能在情绪上的引起幼儿的愉悦外，幼儿在游戏时往往还会有美的创造。

他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。

游戏可以增强学生的信心，培养幼儿一个键全的人格

幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活