是思维与传达信息的重要工具，是人类交往的必要手段，而阅读教育则是语言发展的关键，中班幼儿正处在语言发展的关键期，如何抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，形成自主阅读的习惯和能力，培养幼儿自主阅读的意识和技能，通过阅读《幼儿园中班幼儿的阅读特点及指导策略》，我又有了新的体会：

中班幼儿已经对阅读有了一定的兴趣，知道阅读是什么回事，也喜欢阅读，体现在孩子入园区域游戏、游戏活动、午间活动等孩子都会自主到图书区取书阅读，但是在这中间发现幼儿还不能对画面作有序观察、将前后画面联系起来理解故事内容，语言表达还不连贯，不能通过想象补充故事发展中的空间。

针对中班幼儿的这些阅读特点，我觉得可以从以下几个方面来做调整：

一、环境：良好的阅读环境是提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的，因此要加强在阅读区的创设、墙面方面的布置，给幼儿创设一个温馨、安静的阅读环境。

幼儿有积极性投入到自主阅读中去，有阅读的愿望，而这种积极性来自老师。《纲要》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”，所以老师要从自身出发，注意自己的言谈举止，对孩子说话的语气、语调，与孩子交往的态度等，努力为孩子营造一个轻松平等的氛围。

二、选材上：图书的选择与投放、材料的准备与更新应根据幼儿的年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的图书，以引起幼儿阅读的兴趣。如可以选用故事内容跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默，人物心理和情感富于变化，主题比较广泛、深刻，故事语言细腻的书籍。从儿歌、童谣到童话寓言，从知识性图书到智力大考验，从科学到环境，从亲子关系到情绪抒发、生命教育等等，不同的题材可以让孩子从阅读中得到多元的知识与多元的情感经验。

三、教学中：引导幼儿学会观察图片，提高对图片的理解能力。引导幼儿自己看图找规律，提高幼儿对作品的想象力、表述能力。启发幼儿看书寻找问题，学会寻找故事的线索。

在阅读活动时善于利用各种提问，创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。在设计提问时，注意幼儿个体的差异，在活动中设计不同难度、不同类型的提问，使全体幼儿都有表达思想，表现自己的机会。在中班年龄阶段，多给孩子表现的机会，对孩子的自信心建立和自我意识的形成都会有很大的帮助。

四、在日常生活中：引导幼儿大胆表述。在日常空闲时间里，可以请孩子讲故事，锻炼孩子的胆量，愿意在集体面前讲故事了，就会更积极的去看书，去阅读，以便下次再讲故事给小朋友听。这样形成良性循环，自主阅读的能力也会在不知不觉中提高。

五、媒体的利用：通过磁带、情景表演、动画片等手段，能帮助教师的教学更直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受，并极大的提高教学效率，同时也大大拓展教学的领域。

六、亲子阅读： 家长参与阅读活动能激发幼儿的情感和阅读的兴趣，提高幼儿的主动性和积极性，有利于幼儿的发展。鼓励和指导家长有意识的带孩子去图书馆、书店，阅读或购买些适合于幼儿阅读的读物。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中逐步提高了幼儿对阅读的兴趣和爱好。

此外也要注意幼儿的阅读姿势和正确的阅读方法，家长和老师给幼儿起一个好的直观示范，让幼儿间互相监督，这样能逐步培养良好的阅读习惯。