《幼儿园中班幼儿的阅读特点及指导策略》读后感

张洁

随着时代的发展，孩子的接触面更广泛，知识积累更多，接受能力更强，这就为幼儿早期阅读奠定了坚实的基础，我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极培养幼儿早期阅读能力，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。在阅读了《幼儿园中班幼儿的阅读特点及指导策略》这篇文章之后，我对于如何引导中班幼儿养成正确的阅读习惯有了更多的感悟。

这学期我担任的是中班年级的老师，经过一年多的相处，对于班级的孩子比较熟悉。相比于小班的时候，幼儿掌握了一定的阅读技能和方法，但是还是普遍存在一些问题，比如有些幼儿翻书速度很快，只是将书中的图片一看而过，合上书之后往往记不得书上讲了些什么内容；有些幼儿缺乏一定的耐心，拿到书之后刚开始几页看得认真，到后来就开始变成快速阅读了；当然，大部分幼儿能做到安静的看书，也试图去讲述故事情节，但语言表达还不是很连贯…在经过一段时间的观察之后，我发现他们对于图片多，色彩鲜艳的图书比较感兴趣，于是在提供书籍的时候尽量偏向于色彩鲜明容易激发阅读兴趣的一面。

通过这篇文章的学习，我对于其中的指导策略深有感触，在今后的工作中也会加以改正，重点在于：

1. 要创设丰富，充满童趣的阅读环境。目前我们班上的亲亲书吧是孩子们经常看书的地方，我们为幼儿提供了垫子和桌椅，幼儿可以自由选择坐在哪里，进行自主阅读。同时要为幼儿提供温馨的阅读氛围，通过游戏“字宝宝不见了”“找朋友”等寓教于乐，激起幼儿阅读的兴趣。

2. 要提供适宜的阅读材料。我们中班幼儿的年龄多在6岁左右，其思维特点和发展水平决定图文并茂的图书仍将是他们的主要阅读材料。同时还应当为幼儿提供一些生动有趣、最好能将作品内容与幼儿生活经验紧密联系的阅读材料，这样，教师在为幼儿朗读这些文学作品时，可以使幼儿产生强烈的认同感。对幼儿感兴趣的故事，可以反复朗读，这样能够发展幼儿的发音和记忆能力，对激发幼儿阅读兴趣，增进幼儿阅读理解有着直接的影响作用。

3. 家园合作，提高幼儿阅读能力。首先家长要起一个阅读教师的作用，要根据幼儿的年龄特点，进行多种形式的阅读活动，如语言游戏、角色游戏等。许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强。家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行会潜移默化地影响孩子，同时家长也是幼儿教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和帮助，培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。为此，在每次带领幼儿学习一本绘本之后，我会以短信的形式告知家长其中的主要内容，请幼儿回家将故事讲给爸爸妈妈听，达到巩固阅读的目的。

总之，作为幼儿阅读学习过程中的引导者，我们要各个环节层层把关，选择合适的阅读材料，设计合理的阅读形式，利用丰富的教学资源，使每个幼儿爱上阅读并主动参与阅读，成为阅读活动的主人。