课题：在亲子阅读中提高幼儿语言表达能力的研究

学习内容：如何科学合理的布置阅读区

要提高幼儿的阅读兴趣，就要考虑各方面因素，其中环境是一个方面。阅读区在幼儿园几乎是每个班都有的一个区域，把阅读活动有机的融入区域活动，提高幼儿阅读兴趣才将会有效的提高幼儿的阅读质量。幼儿园教师对阅读区的布置有一定经验，但要将这种经验传授给家长也需要一定的理论总结，更要有理论性的认识，要将一些好的经验进行提炼，取其精华来更好的指导家长在家布置阅读角。

阅读区布置的注意点：

1、布置舒适、亲切美观的环境

想让幼儿爱上阅读，首先要吸引幼儿来到阅读区，使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。可以铺上一层色泽柔和的地垫或地毯；准备几个干净美丽的抱枕或坐垫，如可爱的动物造型、柔软的爱心抱枕；放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子；根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式，或挂、或平铺等，保持视觉的美感。此外，教师应和幼儿一起制订浅显易懂的使用规则，并用图文并茂的形式呈现，以帮助幼儿建立规则意识，使活动能有序开展。

那么家中阅读区的布置同样可以采取这些方式。

2、选择明亮安静的位置

根据幼儿的阅读需求，阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则，也就是说，阅读区应选择光线明亮的地方，并尽可能安排在较安静的区域。根据“明亮”“安静”的要求，我们一般将阅读区设置在教室靠窗处阅读区必须与表演区、建构区等区域分离开来，减少不同活动对幼儿阅读的影响和干扰，一般两旁可设置科学区、美工区等相对安静的区域，便于幼儿专注地阅读。

家中阅读区的位置可以安排在孩子的房间或书房。若没有独立房间或书房的可以安排在任何一个房间的角落处即可，布置舒适美观，光线充足，幼儿可以独立选取书籍。

3、划分不同功能的区域

听觉区：可提供几部语言复读机(或随身听)和录音磁带。带有耳机的复读机可避免幼儿相互干扰，保持阅读区安静的氛围，磁带可与推荐的图书或书架上的图书内容相匹配。除现有的磁带之外，教师也可自己将图书中的故事、儿歌录制下来，这样幼儿不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，阅读时注意力更加集中。

展示区：墙面上可设置“热点故事”“故事主角”等内容。“热点故事”可以是与主题相关的阅读热点。“故事主角”可以是幼儿最近比较感兴趣的故事主角，如《龟兔赛跑》中的乌龟和兔子，或弗洛格系列绘本中的弗洛格等，通过投票选举“故事明星”，引发幼儿的阅读兴趣。

操作区：首先可提供预设的学习材料，如提供背景图和立体小动物若干，让幼儿摆一摆、编一编，或是将图片与文字配对等，使幼儿在操作中积累相关的阅读经验：其次，教师可配备笔和纸张，以鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画、书写活动中，进行故事的续编、仿偏、创编或自制图书；再次，教师可提供幼儿复述故事用的头饰和场景，吸引幼儿看看、讲讲、记记。此外，修补区可以提供一些修补图书的剪刀、双面胶等，便于幼儿及时修补破损的页面。

静态阅读区：主要是指阅读材料为图书、图片等静态材料的区域。

多元化的阅读方式可以提高幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的综合能力，同时也能给家长更多建议。

4、提供丰富多样的阅读材料

阅读材料是幼儿开展阅读活动的载体，教师可以选择幼儿喜爱、画面生动、内容健康有趣的读物作为幼儿的阅读材料。具体要做到以下几点：

题材多样化：从幼儿的吃喝拉撤睡等生活内容到风云雨电的自然科学，从亲情、友情到克服困难、经历奇险，各种不同的题材都可以尝试让幼儿去接触，满足不同个性幼儿的喜好。

体裁多样化：儿歌、故事、散文、谜语或科幻童话等都能潜移默化地激发幼儿对文学作品的兴趣，不同的文体也更易被幼儿接受。

来源多样化：图书既可以由教师提供，也可以让幼儿自己动手制作。自制图书是幼儿比较喜欢的一项活动，可以让幼儿用绘画、剪贴等形式自己构思情节，制作图书；还可以师幼或亲子共同制作，让幼儿充分体验自制图书的乐趣。当然，教师还可以发动家长带些幼儿喜欢的图书放到班级阅读区。

形式多样化：阅读区中的材料可以有视觉类的，如图书、图片、影像及幼儿自制图书；有听觉类的，如与故事、儿歌、散文配套的磁带，幼儿自编自讲的故事录音，教师讲故事的录音；有操作类的，如提供图文配对材料，让幼儿玩配对游戏，或看字做动作、看动作猜字等：有表演类的，如提供头饰、指偶等具有形象特征的道具，以及简单的背景等，供幼儿表演。

需要注意的是，多样化的阅读材料要定期更换，以不断激发幼儿阅读的兴趣。

了解到这点，平时和家长的沟通中就可以提到幼儿园阅读材料的更新情况，鼓励家长在家也及时进行更新，保障幼儿阅读兴趣。

5、满足不同年龄段的读物

读物的提供要适合各年龄段幼儿的特点。为小班幼儿所选的读物应该色彩鲜艳、画面突出、构图简单、线条清楚，内容以家庭、幼儿园生活和小动物为主，情节要简单，篇幅不宜过长，大约五分钟内可以读完。图书的尺寸要尽量大，纸质厚实，便于幼儿反复翻阅。中班幼儿可以分辨事物的真实与幻想，喜欢夸大，对周围事物兴趣渐浓，教师可以选择一些描写日常生活、自然界事物以及有关人物的图书。中班幼儿对于夸张和幻想的内容开始感兴趣，注意力有所增强，图书的篇幅可适当增加。大班幼儿可选的图书范围更加广泛，随着幼儿的知识逐渐丰富，语言技能发展逐渐成熟，他们对各类形式的图书都有兴趣。教师可以选择配有简单文字且字体较大、较清晰的图书，情节生动、富于想象力和一些有关探险或设有问题的内容也很受他们的欢迎。另外，中大班幼儿还非常喜欢阅读适合他们年龄特点的幼儿类杂志。

鼓励引导家长了解现阶段孩子的发展情况，同时也要跟上孩子成长的脚步。

创设良好的阅读环境才能真正发挥阅读区的作用，通过此内容的学习，不但对于平时在教室布置阅读区幼儿更深的底气，对于家长指导这块也能更好的开展了。教师和家长在创设阅读区的环境时，应关注好幼儿的阅读需求，发挥环境的教育作用，使环境真正成为第三位教师，让幼儿与环境和材料产生互动，满足幼儿阅读和发展的需要，在“悦”读中收获快乐与成长。